| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Ромашка224 Россия, Владимирская обл., Меленки |
Урок по теме "Строение и функции крови"
Тема урока: «Строение и функции крови»
Цель урока: создать условия для формирования у школьников компетенции интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов посредством включения школьников в проблемную ситуацию по изучению анализа крови.
Результаты:
Личностные:
Реализация основных направлений воспитательной деятельности, в том числе:
1) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- создать условия для формирования ценностного и ответственного отношения к своему здоровью.
2) ценности научного познания:
- создать условия для формирования ценностного отношения к биологическим знаниям.
3) трудовое воспитание:
- создать условия для формирования интереса к практическому изучению медицины.
Метапредметные:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- уметь выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов;
- уметь устанавливать существенный признак для классификации биологический объектов;
- уметь осуществлять классификацию биологических объектов;
- уметь выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- уметь выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
- уметь делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии.
Работа с информацией:
- уметь осуществлять поиск информации линейного типа с учетом предложенной биологической задачи;
- уметь переводить информацию из линейного вида в нелинейную;
- уметь анализировать информацию линейного и нелинейного вида;
-запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
- уметь воспринимать и формулировать суждения, выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- уметь проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- уметь в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
- уметь сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций.
Регулятивные универсальные учебные действия
- уметь видеть и формулировать цель учебной деятельности;
- уметь выстраивать планы по достижению поставленной цели с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
- уметь аргументировать предлагаемые пути решения проблемы;
- уметь оценивать соответствие цели и результата деятельности
Предметные:
- знать и уметь принять биологические термины и понятия (плазма крови, эритроциты, тромбоциты, лейкоциты, нейтрофилы, базофилы, эозинофилы, лимфоциты, моноциты, фагоцитоз, анемия) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
- уметь характеризовать строение и функции эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов;
- уметь характеризовать такое заболевание, как анемия и называть меры для ее профилактики;
- уметь классифицировать лейкоциты, характеризовать их роль в организме человека;
- уметь интерпретировать анализ крови и делать вывод о характере и возможной причине отклонений;
- уметь давать рекомендации по сохранению здоровья, опираясь на собственный жизненный опыт.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Класс: 8 (9 класс)
Мотивация. Тема. Учебная ситуация. Целеполагание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учитель: Здравствуйте, дети! Учитель: Как вы думаете, есть ли в нашем организме такая ткань, которая выполняет множество функций, обеспечивая работу всего организма, большинства органов и тканей? Учащиеся: Да, наверное, есть. Это кровь Учитель: Да. Мы сегодня будем говорить об этой ткани. Предлагаю вам убедиться в важности этой жидкости нашего организма и выполнить задание. Задание 1: Однажды Аня обнаружила на столе листок бумаги, на котором было написано: «Клинический анализ крови». Она поняла, что это результаты анализа крови ее бабушки. В первых строчках стояли показатели эритроцитов и гемоглобина, далее лейкоцитов и тромбоцитов (таблица 1). Таблица 1. Показатели форменных элементов и гемоглобина в клиническом анализе крови
Данные по эритроцитам (красные кровяные клетки) и гемоглобину оказались ниже пределов референтного интервала, или интервала нормальных показателей, а по эозинофилам и лимфоцитам – выше нормы. Задание 1. 1)Как вы думаете, чем опасно для организма человека пониженное содержание эритроцитов и гемоглобина в крови? 2)Как называют состояние организма человека, возникающее при пониженном содержании эритроцитов и гемоглобина в крови? 3)Что может стать его причиной и какие есть меры профилактики этого состояния? 4)Какие выводы можно сделать, если в крови Аниной бабушки содержание некоторых лейкоцитов выше нормы? 5)А что может означать, если количество тромбоцитов ниже референтного интервала (ниже нормы)? Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель: Как вы думаете, почему мы не можем с вами прямо сейчас ответить на данные вопросы? Учащиеся: нам не хватает знаний. Учитель: Каких знаний вам не хватает? Учащиеся высказывают свои предположения о том, что они не знают, что такое эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, какую роль играют эти компоненты крови, чем опасно их содержание в крови ниже или выше нормы и так далее. Учитель: Таким образом, в центре нашего сегодняшнего внимания будет кровь, особенности ее строения и выполняемых функций. Именно, изучив данную тему, мы сможем с вами ответить на вопросы и расшифровать тот анализ крови, который нашла Аня. Какая же тема нашего урока? Учащиеся: Строение и функции крови. Тема «Строение и функции крови» Цель урока: расшифровать анализ крови, выяснить, чем больна бабушка Ани, и дать рекомендации по ее лечению. Как вы думаете, что нам необходимо изучить, чтобы ответить на поставленный вопрос? А вот все остальное уже и станет задачами урока. Задачи урока: 1) изучить особенности строения крови, ее химический состав; 2) изучить особенности строения и функции эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов; 3) изучить разновидности лейкоцитов, их строение и функции. 4) выяснить, при каких заболеваниях изменяется уровень эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов в крови человека; 5) сделать вывод о состоянии здоровья бабушки Ани. | Постановка проблемной ситуации с использованием заданий из банка по естественнонаучной грамотности. Умение школьников видеть проблемы, осознавать дефицит знаний. Умение видеть и формулировать цель учебной деятельности. Умение строить планы по достижению учебной цели. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение нового материала. Учебная ситуация | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1).Состав крови Учитель: Исходя из поставленных нами задач, давайте рассмотрим с вами строение крови, её химический состав. Посмотрите на схему, которая отражает состав крови. Учитель: Таким образом, по схеме мы видим, что кровь состоит из плазмы и форменных элементов крови. Плазма – это межклеточное вещество крови, это жидкая часть крови. 1)Какие два компонента входят в состав плазмы крови? 2)Из каких веществ состоит сухой остаток плазмы крови? 3)Какие органические вещества входят в состав плазмы крови? 4)Какие функции выполняют белки плазмы крови? 5)Какие белки участвуют в свертывании крови? 6)А какие транспортные белки есть в плазме крови? Дети отвечают, находя ответы по схеме, учитель дополняет информацию об этих белках. Учитель: Альбумины транспортируют в крови многие вещества, особенно такие, которые плохо растворимы в воде: свободные жирные кислоты, жирорастворимые витамины, стероиды, некоторые ионы (Ca2+, Mg2+). Для связывания кальция в молекуле альбумина имеются специальные кальцийсвязывающие центры. В комплексе с альбуминами транспортируются многие лекарственные препараты, например, ацетилсалициловая кислота, пенициллин. Глобулины транспортируют липиды, при этом образуют с ними комплексы - липопротеины. Среди белков этой фракции есть специальный белок, предназначенный для транспорта гормона щитовидной железы тироксина - тироксин-связывающий белок. 7)Какие форменные элементы есть в крови? 8)Какие форменные элементы не являются клетками? Задание 2: вставьте в текст пропущенные слова. Таким образом, кровь состоит из ___________ и ________ ____________ крови. Плазма крови – это желтоватая полупрозрачная жидкость, состоящая из ____________, _______________ и ______________веществ. Компоненты плазмы крови могут выполнять _________ и __________ функции. К форменным элементам, не имеющим клеточного строения, относятся ________. Ответ: Кровь состоит из плазмы и форменных элементов крови. Плазма крови – это желтоватая полупрозрачная жидкость, состоящая из воды, минеральных и органических веществ. Компоненты плазмы могут выполнять защитную и транспортную функции. К форменным элементам, не имеющим клеточного строения, относятся тромбоциты. Учитель: Плазма крови без фибриногена называется сывороткой. Учитель: Мы довольно подробно рассмотрели состав жидкой части крови – плазмы. Теперь наша задача изучить особенности строения форменных элементов крови и как эти особенности строения связаны с выполняемыми ими функциями. Поработаем с текстом. Форменные элементы крови На долю форменных элементов в циркулирующей крови приходится 40-45% объема. Все форменные элементы крови — эритроциты, лейкоциты и тромбоциты образуются в красном костном мозге из единой полипотентной, стволовой клетки (ПСК). В составе эритроцитов есть белок гемоглобин, в нем есть ион Fe2+, способный присоединять кислород. Эритроциты в крови млекопитающих имеют форму двояковогнутого диска. Особая форма эритроцитов увеличивает площадь поверхности, что позволяет присоединять большее количество кислорода. Кроме того, благодаря своей форме эритроциты обладают большой способностью к обратимой деформации при прохождении через узкие изогнутые капилляры. Это облегчает их прохождение по мельчайшим кровеносным сосудам. Гемоглобин обладает способностью образовывать соединения с кислородом, углекислым газом и угарным газом. Гемоглобин, присоединивший О2, носит название оксигемоглобина. Гемоглобин способен образовывать довольно прочную связь с угарным газом (СО). Это соединение называется карбоксигемоглобином. Сродство гемоглобина к СО значительно выше, чем к О2, поэтому гемоглобин, присоединивший СО, неспособен связываться с О2. Однако при вдыхании чистого О2 резко возрастает скорость распада карбоксигемоглобина, чем пользуются на практике для лечения отравлений СО. Также при недостатке эритроцитов и гемоглобина может возникнуть заболевание – анемия или малокровие, сопровождающееся головокружением, усталостью, слабостью, учащением сердцебиения. Лейкоциты, или белые клетки крови, способны к амебоидному движению, благодаря чему они могут выходить через стенку кровеносных сосудов. Лейкоциты способны окружать инородные тела и захватывать их в цитоплазму (фагоцитоз). Явление фагоцитоза открыл И. И. Мечников. В связи с этим в лейкоцитах содержатся определенные ферменты. Таким образом, лейкоциты участвуют в создании иммунитета, который защищает организм человека. Тромбоциты – кровяные пластинки, самые небольшие из всех форменных элементов крови, выполняют защитную функцию – участвуют в свертывании крови. Выполните задания Задание 3: заполните недостающие графы таблицы, используя дополнительную информацию. 1)Заполните недостающие графы в таблице «Форменные элементы крови»
Учитель: Посмотрите на две картинки. Что вы по этим картинкам можете сказать? Ответы детей Учитель: Таким образом, снижение количества эритроцитов и гемоглобина может быть следствием какого заболевания? Учащиеся: анемии Учитель: На каком рисунке показана анемия? На каком норма? Ответы детей Учитель: Таким образом, если в крови мало эритроцитов, а в них мало гемоглобина, то как это отразится на состоянии здоровья человека? Ответы обучающихся Учитель: Значит в чем причина плохого самочувствия бабушки Ани? Ответы детей (ей не хватает кислорода) Посмотрите на слайд, обратите еще раз внимание на строение эритроцита Основываясь на строении эритроцитов, какие вы можете преложить меры профилактики анемии. Учащиеся: в составе гемоглобина – железо, поэтому повысить уровень железа может употребление продуктов, которые содержат железо, например, яблоки. Учитель: Да, а еще много железа содержится в гречневой крупе, арахисе. Учитель: мы с вами уже немного разобрались с анализом крови и смогли установить одну из причин плохого самочувствия бабушки Ани и даже дать рекомендиции о том, как можно эту причину устранить, но мы еще не разобрались с высоким содержанием лейкоцитов. Для этого нам необходимо познакомиться с многообразием лейкоцитов и их ролью в организме человека. Далее учащимся выдаются конверты, в которых будут верезанные фотографии лейкоцитов и задание на классификацию. Задание 4: проанализируйте предложенные вам разновидности лейкоцитов, выявите их существенные признаки, с помощью которых можно разделить клетки на 2 группы: гранулярные и агранулярные. Назовите найденные вами признаки и разделите лейкоциты на группы. Изобратите предложенную вами классификацию в виде схемы, указав, какие именно лейкоциты в какую группу относятся. Составленная учащимися схема
Учитель: Теперь, когда вы познакомились с разновидностями лейкоцитов, давайте посмотрим, какую роль они выполняют в организме человека. Посмотрите на таблицу и давайте вернемся к клиническому анализу крови бабушки Ани. Объясните, с чем связано повышенное содержание некоторых разновидностей лейкоцитов у бабушки Ани. Таблица 2. Разновидности лейкоцитов
Учитель: Теперь у нас достаточно знаний, поэтому давайте снова вернемся к анализу крови и разберем оставшиеся вопросы, связанные с изменением уровня некоторых лейкоцитов. Задание 1: Однажды Аня обнаружила на столе листок бумаги, на котором было написано: «Клинический анализ крови». Она поняла, что это результаты анализа крови ее бабушки. В первых строчках стояли показатели эритроцитов и гемоглобина, далее лейкоцитов и тромбоцитов (таблица 1). Таблица 1. Показатели форменных элементов и гемоглобина в клиническом анализе крови
Данные по эритроцитам (красные кровяные клетки) и гемоглобину оказались ниже пределов референтного интервала, или интервала нормальных показателей, а по лейкоцитам и некоторым их разновидностям – выше нормы. Задание 1. 4)Какие выводы можно сделать, если в крови Аниной бабушки содержание некоторых лейкоцитов выше нормы? 5)А что означает, если количество тромбоцитов ниже референтного интервала (ниже нормы)? Учащиеся: У Аниной бабушки незначительно повышен уровень содержания лимфоцитов, что может свидетельствовать о вирусном заболевании или о том, что недавно она перенесла вирусное заболевание, а также повыше уровень содержания эозинофилов, что говорит о наличии аллергии. А Аниной бабушке хороший уровень тромбоцитов, однако, при их недостатке может наблюдаться замедление свертываемости крови при кровотечениях, что может быть опасным для жизни. Учитель: Таким образом, кровь - это уникальная жидкость, которая очень быстро реагирует на самые незначительные изменения в организме. Это отражается в анализе крови, поэтому первым делом, если вы заболели, врач назначает общий анализ крови. Кровь - это зеркало нашего организма, она выполняет не только транспортную и защитную функции, но и как зеркало показывает все, что происходит внутри организма. Очень важно следить за своим здоровьем, делать анализ крови и вовремя лечиться. И для определенной категории людей знания, которые мы получили сегодня на уроке играют очень важную роль потому, что они являются частью профессии. | Работа с информацией: - умение анализировать информацию нелинейного типа (схема); - умение осуществлять поиск информации, представленной в графическом виде. Умение работать с информацией линейного типа. Читательская грамотность: Умение осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной биологической задачей. Умение переводить информацию из линейной формы в нелинейную Умение делать выводы и использовать научные доказательства посредством интерпретации данных Базовые логические действий Умение анализировать биологические объекты и выделять их существенные признаки Умение выделять признак для классификации биологических объектов. Умение осуществлять классификацию предложенных биологических объектов. Умение переводить информацию из одной формы (иллюстративной) в другую (в виде схемы) Умение делать выводы и использовать научные доказательства посредством интерпретации данных Личностные результаты: формирование ответственного отношения к своему здоровью, ценности биологических знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Закрепление | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учитель: Ребята, еще один важный показатель состояния здоровья организма человека – это СОЭ, результаты СОЭ предоставляются в клиническом анализе крови. СОЭ (скорость оседания эритроцитов) – очень важный показатель при заболевании малыша. Чем выше его уровень, тем активнее протекает воспалительный процесс в организме. Нормы: 1 месяц – 4-10 мм/ч, 6 месяцев – 4-8, 1-12 лет – 4-12. Чем сильнее способность эритроцитов к слипанию, тем выше скорость их оседания. По законам физики, слипшиеся между собой эритроциты оседают на дно пробирки быстрее, чем каждый эритроцит по отдельности. Учитель: Таким образом, напрашивается вывод: если эритроциты осели быстрее, чем обычно, то имеют место факторы, которые повлияли на их слипание. Одним из самых существенных подобных факторов является появление в крови белков острой фазы воспаления (в первую очередь, фибриногена). Поэтому именно воспалительные болезни являются главными «виновниками» повышенного показателя. Учитель: Полученные вами сегодня знания являются очень ценными в области такой профессии, как медицина, поэтому я предлагаю вам сейчас попробовать себя в роли врача, проанализировать имеющийся анализ крови и поставить диагноз. Далее в зависимости от оставшегося времени, учитель предлагает учащимся проанализировать анализы крови. Часть ситуаций может пойти в качестве анализа на дом. Ситуации находятся в приложении. | Личностные УУД Естественно-научная грамотность Умение делать выводы и использовать научные доказательства посредством интерпретации данных Личностные результаты: формирование интереса, связанного с практическим изучением медицинских профессий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подведение итогов. Рефлексия | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учитель: Ребята, какие функции крови мы сегодня изучили? Какую роль они играют? Являются ли приобретенные знания полезными и для чего? А нужны ли приобретенные сегодня знания в повседневной жизни и почему? Учитель: Ребята, всем спасибо за сегодняшнюю работу. И теперь хочется, чтобы каждый из вас сказал спасибо одному ученику из класса (за сотрудничество в течение урока) и объяснил, в чем это сотрудничество проявилось. Рефлексия "Благодарю…". В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий. | Предметные УУД Регулятивные УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Соответствующий параграф учебника + записи в тетради 1)При микроскопическом исследовании крови больного обнаружили повышенное содержание лейкоцитов (30 тысяч). Это встревожило врача. Почему? 2)Представьте ситуацию, человек поднялся в горы. Как вы думаете, нужно ли волноваться и почему? 3)Если судно в море получает пробоину, команда старается закрыть образовавшуюся дыру любым подсобным материалом. Природа в изобилии снабдила кровь собственными заплатами. Назовите их. 4) У цесаревича Алексея – сына Николая II было наследственное заболевание – гемофилия (несвертываемость крови). С какими форменными элементами крови и белком связано это заболевание? Спрогнозируйте возможное развитие процессов при недостаточном содержании в крови этих компонентов. | Предметные УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Список литературы и интернет-ресурсов
1.Сборник эталонных заданий. Естественно-научная грамотность. Выпуск 2., Авторы: Г. С. Ковалёва, А. Ю. Пентин, Н. А. Заграничная, Е. А. Никишова, Г. Ю. Семёнова, К. П. Вергелес, - 2-е изд. стер.- Москва; Санкт-Петербург: Просвещение, 2022.
2. (картинка лейкоцита)
3. тромбоциты
4. альбумины
5. нейтрофил
6. эозинофил
7. базофил
8. моноцит
9. лимфоцит
10. строение эритроцита
11. норма и анемия
Приложение
Ситуация № 1.
Николаев А. С. 32 года обратился к врачу с жалобами на усталость, плохое самочувствие, сонливость, упадок сил. Общий анализ крови показал следующие результаты:
Показатели | Результат | Норма |
Эритроциты | 1,2 | Мужчины – 4,5 – 5 млн Женщины – 4 – 4,5 млн |
Гемоглобин | 75 | Мужчины – 130 – 160 Женщины – 120 – 150 |
СОЭ | 5 | Мужчины – 2 – 10 Женщины – 2 – 15 |
Эозинофилы | 200 | 100 – 240 |
Нейтрофилы | 4000 | 60 |
Базофилы | 60 | 3780 - 4200 |
Лимфоциты | 1500 | 1440 - 1800 |
Моноциты | 420 | 360 - 480 |
Тромбоциты | 250 | 150 – 400 |
1.На основе открытых знаний предположите, в чем причина плохого самочувствия у данного пациента?
2.Чтобы вы посоветовали данному больному на основе имеющегося у себя жизненного опыта и открытых на уроке знаний?
3.Было ли вам интересно выполнять данное задание? И если да, то чем?
Предполагаемый анализ ситуации №1.
1.Проставив во второй колонке норму содержания каждого показателя в крови, становится ясно, что причина плохого самочувствия стало пониженная содержание эритроцитов и гемоглобина.
Показатели | Результат | Норма |
Эритроциты | 1,2 | 4,5 – 5 |
Гемоглобин | 75 | 130 - 160 |
СОЭ | 5 | 2 -10 |
Эозинофилы | 200 | 100 - 240 |
Нейтрофилы | 4000 | 3780 - 4200 |
Базофилы | 60 | 60 |
Лимфоциты | 1500 | 1440 - 1800 |
Моноциты | 420 | 360 - 480 |
Тромбоциты | 250 | 150 - 400 |
2.Нужно употреблять в пищу продукты богатые железом, например яблоки, печенка, красной икры, яичного желтка и другое.
Ситуация № 2
Тюрина М. Ю. 26 лет обратилась к врачу с жалобами на высыпания на коже рук, ног, живота. Общий анализ крови показал следующие результаты:
Показатели | Результат | Норма |
Эритроциты | 3,5 | Мужчины – 4,5 – 5 млн Женщины – 4 – 4,5 млн |
Гемоглобин | 135 | Мужчины – 130 – 160 Женщины – 120 – 150 |
СОЭ | 5 | Мужчины – 2 – 10 Женщины – 2 – 15 |
Эозинофилы | 700 | 100 – 240 |
Нейтрофилы | 3570 | 60 |
Базофилы | 80 | 3780 - 4200 |
Лимфоциты | 1650 | 1440 - 1800 |
Моноциты | 300 | 360 - 480 |
Тромбоциты | 242 | 150 – 400 |
1.На основе открытых знаний предположите, в чем причина появления высыпаний?
2.Чтобы вы посоветовали данному больному на основе имеющегося у себя жизненного опыта и открытых на уроке знаний?
3.Было ли вам интересно выполнять данное задание? И если да, то чем?
Предполагаемый анализ ситуации №2.
1.Проанализировав результаты анализа пациентки, мы наблюдаем повышенное количество в крови эозинофилов и базофилов, что учитывая симптомы, говорит о наличии аллергической реакции в организме.
Показатели | Результат | Норма |
Эритроциты | 3,5 | 4 – 4,5 |
Гемоглобин | 150 | 130 - 160 |
СОЭ | 5 | 2 -10 |
Эозинофилы | 700 | 100 - 240 |
Нейтрофилы | 3570 | 3780 - 4200 |
Базофилы | 80 | 60 |
Лимфоциты | 1650 | 1440 - 1800 |
Моноциты | 300 | 360 - 480 |
Тромбоциты | 242 | 150 - 400 |
2.Выяснить причины аллергии, отказаться от аллергенных продуктов или избегать действия аллергенов и другое.
Ситуация № 3
В разгар эпидемии гриппа к врачу с характерными признаками гриппа (высокая температура до 39, сильнейший насморк, боль в горле, отечность верхних дыхательных путей) обратился гражданин Хромов А. В. Общий анализ крови показал следующую картину:
Показатели | Результат | Норма |
Эритроциты | 4,5 | Мужчины – 4,5 – 5 млн Женщины – 4 – 4,5 млн |
Гемоглобин | 150 | Мужчины – 130 – 160 Женщины – 120 – 150 |
СОЭ | 10 | Мужчины – 2 – 10 Женщины – 2 – 15 |
Эозинофилы | 213 | 100 – 240 |
Нейтрофилы | 1115 | 60 |
Базофилы | 60 | 3780 - 4200 |
Лимфоциты | 5000 | 1440 - 1800 |
Моноциты | 420 | 360 - 480 |
Тромбоциты | 250 | 150 – 400 |
1.На основе открытых знаний можете ли вы подтвердить или опровергнуть диагноз – грипп у данного пациента?
2.Чтобы вы посоветовали данному больному на основе имеющегося у себя жизненного опыта и открытых на уроке знаний?
3.Было ли вам интересно выполнять данное задание? И если да, то чем?
Предполагаемый анализ ситуации №3.
1.Изучив анализ крови пациента, мы видим, что в крови повышено содержание лимфоцитов и понижено содержание нейтрофилов. Поскольку данная картина повышения лимфоцитов характерно для вирусного заболевания. Грипп – это вирусная инфекция, симптомы совпадают плюс наличие эпидемии, то на основе этих данных мы предложить, что человек болен именно гриппом.
Показатели | Результат | Норма |
Эритроциты | 4,5 | 4 – 5 |
Гемоглобин | 139 | 130 - 160 |
СОЭ | 10 | 2 -10 |
Эозинофилы | 213 | 100 - 240 |
Нейтрофилы | 1115 | 3780 - 4200 |
Базофилы | 60 | 60 |
Лимфоциты | 5000 | 1440 - 1800 |
Моноциты | 420 | 360 - 480 |
Тромбоциты | 250 | 150 - 400 |
2.Принимать противовирусные препараты, постельный режим, обильное питье, применение жаропонижающих при температуре свыше 38 и другое.
